Поговорим об индикаторах методической компетентности в условиях перехода на новые образовательные стандарты
По моим наблюдениям и опросам учителей, с которыми я работаю, никто пока не обсуждает широко вопроса о том, каким образом учитель может самоопределиться в вопросе о его готовности к переходу на новые образовательные стандарты.
Между тем, это - наиважнейший вопрос.
Для себя я определяю ряд индикаторов методической компетентности учителя. Не готова пока их ранжировать, поэтому просто попытаюсь предположить, что одним из основных индикаторов является инновационная активность.
Она требует большой психологической перестройки педагога. Чтобы перевести учебный процесс из режима функционирования в режим развития, необходимо сформулировать собственную педагогическую концепцию, определить новый стиль собственной педагогической деятельности, выстроить технологические алгоритмы реализации стратегических целей и задач, освоить определенные собственной концепцией технологические приемы и создать адекватные поставленным задачам организационно-педагогические условия достижения поставленных целей (планируемых новыми образовательными стандартами результатов обучения).
Изучая материалы по этому вопросу, нашла, на мой взгляд, краткую и достаточно полную характеристику содержания понятия инновационная активность педагога.
Трудность теперь заключается в том, что не могу найти диагностического инструментария для определения (качественного или количественного) этого индикатора. Следовательно, не могу пока предложить его для самоаудита учителям.
