Методические заметки

Профильное обучение в старшей школе, осуществляемое на основе Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ Минобразования России от 18.07.2002, № 2783), является институциональной трансформацией для системы общего образования в целом, фактически для каждой городской или районной образовательной сети, для каждого образовательного учреждения.

Профильное обучение – современное комплексное средство повышения качества, эффективности и доступности общего образования, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Результативность реализации образования как системы, сочетающей общетехнологическую и специальную подготовку молодежи к профессиональному выбору, в значительной мере обусловлена эффективностью методического обеспечения системы профильного обучения в контексте реализации актуальных задач современной социальной политики и  реализации национального проекта развития образования.

Необходим поиск эффективного методического обеспечения  формирования технологической культуры как части общечеловеческой  и технологической культуры личности  в предпрофильной подготовке и профильном обучении.

Под технологической культурой как части общечеловеческой  я понимаю определенный уровень развития общества на основе целесообразной и эффективной преобразовательной деятельности людей, совокупность достигнутых технологий в материальном и духовном производстве.

Под технологической культурой  личности  я понимаю определенный уровень овладения человеком современными способами (универсальными действиями) познания и преобразования себя и окружающего мира.

 Методическое обеспечение я рассматриваю как процесс и результат оснащения образовательной деятельности (или проекта, программы) необходимыми методическими средствами и информацией, способствующими её эффективному осуществлению.

Результатом внедрения эффективного методического обеспечения  формирования технологической культуры как части общечеловеческой в  предпрофильной подготовке и профильном обучении в парадигме ФГОС должна стать реализация модели выпускника  старшей школы, которого характеризуют:

    овладение основами наук в избранной области;

    опыт успешной деятельности (познавательной, социальной);

    высокий уровень технологической культуры  (технологической  грамотности; владения функциональными методами и способами усвоения технологических знаний, необходимых во всякой деятельности, т. е. алгоритмом преобразовательной деятельности; технологического поведения; технологической дисциплины; технологической ответственности и этики; владения способами обеспечения технологической безопасности, способностью находить решения возникающих проблем и способами преодоления трудностей и противоречий, способами инновационной и творческой деятельности, способами саморазвития, самосовершенствования, самореализации, коммуникабельностью, толерантностью, качествами нравственной личности);

    построение личной профессиональной перспективы;

    способность принимать самостоятельные  решения и нести за них ответственность;

    понимание ценности образования как  основы будущего жизненного и профессионального успеха;

    креативность и критичность  мышления;

    готовность к сотрудничеству для достижения коллективного (совокупного) результата;

    приверженность ценностям  здорового  и безопасного образа жизни.

            Ситуация, когда вопросы методического обеспечения формирования технологической культуры в предпрофильной подготовке и профильном обучении в парадигме ФГОС активно не обсуждаются, мне кажется странной. Хотелось бы понять, что сдерживает обсуждение?